¿El aprendizaje se puede medir con base en unas simples preguntas?

Resolviendo la pregunta ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera? No, necesariamente sino que este además de evaluar el conocimiento teórico, también incluirá el práctico y el actitudinal por lo que se requiere por tanto identificar los indicadores que nos permitan lograr este fin. En los programas de la reforma se han eliminado los exámenes y se han incluido la elaboración de proyectos mismos que son evaluados mediante rubricas así como a nosotros nos evalúan en la especialidad. Solamente que a nosotros nos dan un resultado atendiendo a los indicadores quedándose sin modificación y en caso de los jóvenes estos pueden pasar de la insuficiencia a la suficiencia o excelencia, al cumplir y llevar a cabo las modificaciones o bien a realizar actividades complementarias con la finalidad de alcanzar la competencia. Observó algo muy relevante en este sentido; el docente debe de prestar mayor atención a cada uno de los integrantes del grupo con la finalidad de determinar los parametros que debe de evaluar.

Concepciones del aprendizaje congruentes con el enfoque de competencias.

Después de haber leído el trabajo de Marqués. Veo que cada una de ellas a participado directamente en la nueva tendencia que pretende la RIMES, partiendo de la perspectiva conductista ya que nuestros jóvenes requieren de estímulos – respuesta- refuerzo, ya que en ocasiones tendrán que llevar a cabo procesos secuenciales sobre todo en el manejo de maquinaría y equipo; estos estímulos los recibirán del exterior; psicología cognitivista (Merrill, Gagné), basado en lo que se necesitan conocer; sobre todo cuando en su bachillerato se da una formación laboral. El Constructivismo de Pieaget se ve manifestado en la elaboración de los contenidos los cuales tienen una secuencia retomando las fases del desarrollo cognitivo y su adaptación con el medio, considerando los conocimientos previos, la reconstrucción del conocimiento (contextualización) dándose una transformación del conocimiento. El aprendizaje por descubrimiento (Bruner) se refleja al realizar la tarea y aplicar los conocimientos para solucionar la problemática Ejemplo: al llevar a cabo la verificación en el automóvil se deberá de considerar la marca y el modelo. Lo anterior creará un aprendizaje significativo al disponer de nuevos conocimientos que le permitirán primero retenerlos para poder aplicarlos en un futuro. Por último el Socio-constructivismo de Vigostski, marca la importancia de la interacción social “aprender con otros” la ZDP que sirve de puente entre lo que conoce y lo nuevo. Todo lo anterior tiene gran importancia ya que sentaron las bases de las nuevas enriqueciéndolas.